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ECO

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ail eu en formallt un plao d'éducation m il itaire .

S~roit-i1

fage de der.rer

q,~'i1

en fu t aiofi de .lOutes les

profetJio os? Si nos fouhans élO,eOI c011lred,ts, nons

ne c:royoos pas que ce fUI par l'expérience . !'-1ais a–

vanr que de donoer l'efqui(J c d'un tableau qUl !le. do, t

~tre

fini que par le lems

des épreuves mult,phécs ,

' nons penfons qu'i'1 di nécetlaire de faite quelq ues ob –

fervalions .

Le fe ul bUI qu'on fe propofe, efi de fMmer des mi–

litaires

des citoyens; les .m oyens qu'on m el ' en u–

fage pour y parvenir, ne produiFon t

pe"I-~tre

pas des

favans, paree que ce n'efl pas l'objel . On ne do it donc

pas cnmparer ces m nyens aux rOIH.S qu' auroient·

f~i

vics dés gens dOD! les

lu m it're~

trcs-refpedables d'ad–

'Iems, ne rempliroicnr pas les vues qui nous fOAI pre–

fcrites .

On doit remarquer

3Um

qne

I'lcole rOyl/le milita;re

efl encore au bercean; qu'on fe croi t fort

éloi~né

poim de perfeétion; qu'on

n'of~

fe fl aler d'y arrive, qu'

avec le fecours du tems , de

patience,

fur-lOut

des avis de cen

qui voudro nI bien redre/fer des er–

rcurs preCque nécelf.'1ires dans uo établilTcment nouveau:

iotérelT-e toute la nalion; toU t ce qui a I'.fprit vrai –

ment palriotique, lui doit

Ces

lumieres; ce feroil avec

le plus g raod empre1rernent qu'oll <ihercheroit

en pro–

fiter. C'efi principale1l1enr dan, cene alIente que no us

allolls metlre fous les yeux le f""it de oos réftexion s

de notre Iravail, to uJours prt:ts

préfércr le meil –

leur au bon.

corriger

qu'il y aur6it d' inutile

ou de mauvais dans nos idées.

Daos toutes les éducalious on doie

propofer deux

objets, I'efpril

le corps. La culture de l'efpril co n–

fifle principalemenr dans un foin parricul·ier de ne l'in–

'firu ire que de chofes miles, en n' employant que les

m oyens les plus aifés,

prop,>rtionnés aux difpolilions

q ue l'on Ir ouve.

L e corps oe mérile pas une a!teOlion moins grao de ;

cet égard

taur avoüer que nous [ommes bien

inférieurs , non-feulemen t aux Grecs

aux R omains,

, mais meme

nos allcélres, don t les corps m ieux e–

xercés , étoieOl plus propre,

la guerre que le nÓtreS.

C ene panie de norre éducation a élé fingulierement né–

g ligée, fur un principe faux en lu i - méme . On con–

viene,

efl nai , que la force du corps efi moins né–

celTaire, depuis qu'dle ne décide plus de l'avantage des

combatlans; mais OUlre qu'un . exercice comilluel l'en–

trericnl dans une fanté vigoureufe, defirable pour tous

íes éra ls, il

el!

confiant que les mililaires ont

elTuyer

des fOllgues qu'ils nc peueent Cu rmomer qu'aulanr qu'

il,

fom robufles. On ta utieO! diffici lemenr aujourd'hui

Je poids d'une cuiralTe, qui n'aUtoil fait qa'une rres-Ie–

gere pan ie d'nne armure ancienne.

N ous venons de dire que l'erpril ne devoir etre nour–

ri que de choles utiles . Nous n'enlendons pas par -la

que tout ce 'lui efl mi ie, doive etre enfdgné ; rous les

génics ll'embratreO! pas touS les objels, les connoif–

lances nécelTaires n'Olll peut ·etre que trop d' élendue':

aiofi -dans

déla¡¡- que nous allons faire , il fera facil e

de diáinguer par la nature des cha fes, ce qui el! etTen –

tiel

ce qui efl avantageux, eo un m ot ce qui efl

ba o de ce qui ell grand .

R eligion.

L a R eligion étant, fan. IJ,ontredit ce qu'iI

a de plus imponam daps quelqu' éducalion que ce

foit, on imagine aifémem qu'elle a atliré les premiers

fo ins . M. I'archeveque de Paris efl Cupérieur fpiriluel

l'école royale mil;ta;re;

lu i-m ~llle

ea venu voir eel–

te ponion précieu!i: de fon troupeau .

Ce chargea de

diriger les inaruétions qui lui étoient néceITaires;

fixa l'o(dre

la méthode;

détermina les heures

1á

durée des prieres, des caléchifmes,

généralement

de tous les excrcices fpiríruels, qui fe praliquent avec

a utant de décence que d'exaétimde . Ce pr¿lal a confié

Je foi n de Cette iml'0rtaole paJlie

des doéteors de

$ orbonne doO! il a fai l choix: on oe pouvoil les cher–

cher dans un corps oi plus éclairé , ni plus refpeétable .

L es exercices des Jours ouvriers commeocent par la

prierc

In melTe ; i1s font terminés par une priere d'un

quan- d' heure . Les iuflruétions font réCervées pour les

dimanches

féle;, elles font au tJi fimples que lumi.

neuCes ;

1'0 0

Y ioterroae régulierement tous les éleves,

fur ce qui fa it

baCeo de notre croyance. M, l'arche–

veque connolt pariairement l'étendue

les bornes que

doil av.oir la rcience d' un m ilitaire dans ce genre -l a,

N o us n'entrerons pas dans un plus grand délail

fUJet ; ce que nous venons de dire efl fuffi fant pour

traoquillifer l' efpril de eeux qui ont crO trop legere–

m em que cme partie )lounoit

etre

négligée; un éta-

ECO

blilTcment militaire n'a pa.s

cet 6glllr-d: Jes me.mes cIe.

hors

m~ me

cxtérieur que bieu d'autres .

A pres la re ligion, le fcntiment qui ·ruccede le plus

.naturellement, a poor objet 1" Snllverain.

cfl

fa –

' cile

Fran ~ois

d'aimer. fon Roi. que ce feroill'in–

fulter que de lui en faire un pr¿Cfpte . O Ulre ce pon–

chant commun

toure la naripll , les éle",es de l'

¿col.

royale milita;re

om des mm ifs de reaoll11oiITOnce, fur

lelq uets il ne fauI que réftéchir un momem pour en

elre pénétré. Si on leur parle fouvem de leur M altee

de fes bieofails , c'efl mGins pour réveiller dans lellr

€ceur un C"mimeot qu'on he ce.lTe Jama is· d' y apperce–

voir, que pour redoub!er leur '¿ele

lcur émulalioll;

c'efl principalemeot

ce Coin qu' on doil les prog' ;'5

qu'ils ont f<l ils Jufqu'id: on n'y a eocme remarqué au–

ellO ral.1 entilTemem . -

EtudeJ.

Grammaire, les langues

fran~ oife,

lari–

ne, allemao de ,

ilalienne; les Malhématiques, le

D eflcin, le G énie, l' A rrillcrie, la Géographie , I'H ifl oi–

re, la L ogique, un peu d. Droit namrd, beaucoup de

M orale, les ordo onances m ili laires, la lhéoric de

guerre , les évolutions; la D anre, l'Efcrime, le

!'vla–

nége ,

Ces

panies , font les obje t, des éludes de l'¿–

cale rOJal. militaire,

Difons un mOl de chacun en par-

ticulier.

Gramma;re.

L a G rammaire efl nécelTaire

com–

m une

toa res les langues; fans elle on n'en

,amais

<¡u' une connoillance fort imparfaite . Ce que chaque

langue a de particnlier, pout

~ tr,e

confiEléré comme

des

exceplions

Ja G rammaire géoérale- par Jaquelle o n

commence ici les érudes . On juge aifémen! qu'elle ne

peur s'enfe;goer qu'cn

fran~ois .

C'e!! d'apres les_ meil"

leurs modeles qu'on a tftc hé <le fe reflrai"dre au P'fus

petit r'JOmbre de regl es qu'il a élé po ffi ble . Les p/e–

mieres 3p'plicatiollS s'en font IOnJours

la laogu e fla n–

~oife ,

pa rce quc les

e~em ples

fOn! plus frappans

plus

immédiatement

fenfibl~s.

L orfqu'une iois le s éleves fu nt

aOcz fcrmes fur leors príncipes , pour appliqu r facile–

ment l'e xemple

la reg le

la regle

l'exemple, on

commence

leur faire voir ce qu'i1 y a de COntro1ln

cutre ces principes appliq1\és au x

lang~es

latine

alJe,

mande. On y ' parv ient d' autant plus aifémeO!, que IOU–

tes ces

le~ons

fe fon t de ' vive voix . On pourroil fe:

conrenter de 'cirer I'expérience pour jurlifier certe ' mé–

rhode, fotl commune par·toul ailleurs qu' eo France;

un momen t de réflexion en fera Cernir les avantages .

Ce moye n efl beaucoup plus propre

fi xer I'anentioo

que des

le~ons

diétées, qui font perdre un tems coo–

fidérable

lOujours précieux, N ous nous .(Jfirons par

certe voie que nos regles ont été bien eotendues; par–

ce que, comme

n'efl pas naturel que des enians puif–

reO! relen'ir ex&étemen l les memes

mor~

qui leur one

été dilS, lorfqu'on les interroge, ils foO! obligés d'en

fublJ ituer d'équi"alen s, ce qu'i ls ne foO! qu'aulaUt gu'

i!s ont une coonoilTance claire

difl in éte de l' obJet"

dont il 's'agil: ti

1'00

remarque quelque incertilude dans,

leors répon res, c'efl uoe indication certaine qu' il tilut

répéter le principe,

I'expliquer d:une

fa~on

plus in–

telJigible.

fauI conve nir que celle méthode elt moins

faite pou r la commodité des maltres, que pour l'avan–

lage des ék_es . Il ea aiCé de conclure de ce que nous

venons de dire, que le raifonnemeot a plus de pan

ceue forme d'in(lruétion que la mémoire . L orfqu'apres

des interrogations réilérécs

relOurnées de plufieurs

mani'!!r s, on s' efl bien olluré que les principes foul

clairemen t

coo~us,

choque éleve en particulier les ré–

dige par écrit comme il les a emendus, le profelTeur

y corrige ce qu'il pourroil y avoir de défeétueux ,

pafTe

¡\

une nutremalierequ.illraite dans le meme

go út .

Nous obferverons deux chofes principales fur cene

méthode: la premiere, c'efl qu'elle n'efl

peut-~tre

pra–

licab le qu'av ec peu d' éleves ou bcaucoup de malrres ;

la feconde, efl ,que l'eCpril des enfa ns

Irouvánt par–

dans une comention afTe z forte" la durée des

le~ons

doit y ctre propon io nnée . Nous croyons qu'il y a de

l'avantage

les rendre plus courtes,

:l.

les réilérer

plus foo vent .

Apres avoir ainli jetlé Jes premiers foo dernens des

connoilTances grammaticales, apres avoir fait femir ce

qu'¡¡ y 'a d'analogue

de difUreot dans les langues ;

apres avoir

xé les principes commuos

tomes en gé–

néral,

caraétérifliques de chacuoe en particulier, l'u–

fage

notre avis , efl le meilleur moyen d'acquérir u–

ne habitude foffi fame d'eutendre

de s'exprimer avec

facililé;

'c'efl tOU I ce 'qui efl nécelTa ire

un mili–

taire .